نموذج فراير يجذب موضوع اختيار استراتيجية أو طريقة تدريس انتباه المعلمين بشكل عام ، وليس من المستغرب أحد أهم العوامل لنجاح عملية التعلم التربوي هو اختيار الاستراتيجية أو الطريقة الأنسب لتدريس الموضوعات للمتعلمين.لذلك يسعى المعلمون إلى اختيار الطريقة الأنسب لضمان نجاح عملية التدريس.

إحدى الطرق أو الاستراتيجيات التي يجب أن يعرفها المعلمون ويستفيدون منها هي التدريس وفقال نموذج فراير نتحدث عن ذلك في هذا المقال عن إعطاء نظرة عامة على نموذج انموذج فراير وتحديد النموذج والتحدث عن أهميته ومزاياه ومراحله وخطواته الإجرائية ومستوياته وعرض الدروس المطبقة من خلال هذا النموذج وتصنيفه من حيث أنه طريقة أو استراتيجية بالإضافة إلى بعض النقاط الأخرى للحديث عنها لاستخدامها في التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد لتقديم ملصقات علمية للتدريس وفقا لهذا النموذج.

كيف انشئ نموذج فراير

دوروثي فراير في عام 1969 أنشأت دوروثي فراير ومجموعة من زملائها في جامعة ويسكنسون بالولايات المتحدة نموذجا لمساعدة المتعلمين على إتقان المفاهيم. نموذج يستخدم على نطاق واسع في الفصل الدراسي.

تعريف نموذج فراير

الرزوقي (2016) هو مخطط يوجه عملية تدريس المفاهيم والتعلم وتصحيح الأخطاء الشائعة ويستخدم لاستكشاف المفاهيم الخاطئة للمتعلمين في بداية الدرس إلهام المقدادي (2019) هو نموذج بصري منظم يمثل مدخلا لتعلم مفاهيم جديدة مما يسمح للمتعلمين بتعلم مفاهيم جديدة حول موضوع معين. يمكن أن يساعدك في بناء مجموعة وربطها بالأمثلة والمعاني ذات الصلة وتصفية المعاني والأمثلة التي لا تتعلق بالموضوع.

ما أهمية نموذج فراير

يساعد هذا النموذج المعلمين على توجيه الطلاب لأداء أنشطة معينة ، والتي يطلب منهم من خلالها تلخيص ما توصلوا إليه.  بالإضافة إلى إمكانية استخدام النموذج لتلخيص الدرس فإنه يساعد أيضا في التقييم من خلال التأكد من أن الطالب قد أتقن المفهوم بشكل صحيح.

ومن الأسباب التي تدعو إلى استخدام نموذج فراير في التدريس أنه يساعد في:

1. تحقيق نشاط وحيوية وفاعلية الطلاب في الموقف التعليمي.
2. ابتكار مرجع بصري أو مرئي للمفهوم المراد تعلمه.
3. بناء وتنمية الفهم العميق لدى الطلاب عن المفهوم المراد تعلمه.
4. مساعدة الطلاب على التفكير ووصف معنى المفهوم.
5. تحليل وتقويم اكتساب المفاهيم لدى الطلاب.
6. إعداد الطلاب لاختبارات المفاهيم.

ما هي مزايا نموذج فراير

يتميز نموذج فراير Frayer بالعديد من المزايا والخصائص، ويمكن أن نذكر منها ما يلي:

1. بساطته وسهولة استخدامه من قِبل المعلمين.
2. سهولة فهمه واستيعابه من قِبل المتعلمين.
3. متوفر في بدية الدرس أو في نهايته.
4. لا يقتصر استخدامه على تعلم المفاهيم فقط.
5. يمكن الاستفادة منه في التقويم.
6. يمكن الاستفادة منه في المواد الدراسية المختلفة.
7. يمكن دمج العديد من استراتيجيات التدريس معه مثل: استراتيجية التساؤل الذاتي، و استراتيجية (فكر، زاوج، شارك)، و استراتيجية K-W-L، وغيرها.
8. أشارت العديد من الدراسات والأبحاث التي تناولت نموذج فراير إلى أثره الإيجابي والفعّال في زيادة التحصيل، وتنمية الدوافع والاتجاهات الإيجابية لدى الطلاب.

ما هي مراحل نموذج فراير

يتضمن النموذج 3 مراحل وفقا لتصنيف نموذج فراير:

المرحلة الأولى: مرحلة تحليل المفهوم إلى عناصره

وتتضمن العناصر التالية:

1. عنوان واسم المفهوم Concept Name: وهو كلمة أو مصطلح متعارف عليه لفظياً.
2. تعريف المفهوم Concept Definition: عبارة عن تقرير يحدد معنى المفهوم أو الخصائص أو السمات الأساسية المميزة له.
3. الخصائص المميزة للمفهوم Essential Characteristics: هي الخصائص أو السمات التي تشترك فيها جميع أمثلة المفهوم، وتميزه عن غيره من المفاهيم الأخرى.
4. الخصائص غير المميزة للمفهوم Non Essential Characteristics: هي الخصائص التي تختلف من مثال لآخر من أمثلة المفهوم.
5. أمثلة منتمية للمفهوم Concept Examples: هي حالات المفهوم التي لها جميع الخصائص المميزة له، ويطلق عليها (الأمثلة الموجبة).
6. أمثلة غير منتمية للمفهوم Concept Non-Examples: هي حالات ليس لها أي من خصائص المفهوم، أو لها بعض الخصائص دون البعض الآخر، ويطلق عليها (الأمثلة السالبة).
7. المفهوم الرئيسي Supraordinate Concept: هو المفهوم الذي يحتوي على كل أمثلة أو حالات المفهوم.
8. المفهوم الفرعي Subordinate Concept: هو مفهوم آخر له كل خصائص المفهوم الرئيسي بالإضافة إلى خصائص أخرى ليست له.

حيث تتضمن هذه المرحلة شكلاً تخطيطياً، وهو عبارة عن مستطيل مكون من أربعة مربعات يتوسطها المفهوم في دائرة.

المرحلة الثانية: مرحلة تدريس المفهوم

حيث وضعت فراير العمليات التالية لتعلم المفهوم:

• تقديم المفهوم.
• تعريف المفهوم.
• التعرف على الصفات المميزة للمفهوم.
• التعرف على صفات الأمثلة الموجبة والأمثلة السالبة.
• تقديم المفهوم الرئيسي.
• تقديم المفاهيم الفرعية.

المرحلة الثالثة: قياس اكتساب المفهوم

اقترحت فراير أداة تستخدم لقياس مدى اكتساب المفهوم، وقد تكون هذه الأداة اختيارا من متعدد، أو إكمال إجابة قصيرة. وفي هذه الأداة تتم معرفة التمييز بين الصفات، وتعريف المفهوم، وعنوان المفهوم، وصلة المفهوم بالمفاهيم الفرعية.

ما هي خطوات الإجراء لنموذج فراير في التعليم

أثناء استخدام النموذج للتدريس في الفصل داخل مرحلة نموذج فراير هناك العديد من الخطوات التي يجب على المعلم اتباعها مع الطلاب:

1. شرح خصائص النموذج للطلاب وتوضيح أجزائه الأربعة (تعريف المفهوم، خصائص المفهوم، والأمثلة الدالة على المفهوم، والأمثلة غير الدالة على المفهوم) من خلال عرض الشكل التخطيطي للنموذج على الطلاب.
2. تحديد المفهوم المراد دراسته.
3. رسم الشكل التخطيطي للنموذج من قبل الطلاب.
4. تقسيم الطلاب إلى مجموعات عمل.
5. مناقشة الطلاب في تعريف المفهوم، ثم توجيههم للقيام بعملية عصف ذهني لتحديد أهم الخصائص المميزة للمفهوم موضع الدراسة.
6. مناقشة الطلاب في الأمثلة الدالة على المفهوم والأمثلة غير الدالة على المفهوم.
7. التأكد من فهم الطلاب للمفهوم، وذلك بإثارة تفكيرهم في تصنيف مجموعة جديدة من الأمثلة الموجبة والأمثلة السالبة.
8. بعد انتهاء كل مجموعة من كتابة المعلومات في النموذج، يسمح بعرض وتبادل تلك النماذج بين المجموعات، ومناقشة بعضهم البعض في المعلومات والأفكار التي توصلوا إليها، ثم مناقشتها مع المعلم للتأكد من اكتساب هذه المفاهيم بصورة سليمة.

ما هي مستويات نموذج فراير

وفقا لهذا النموذج يصنف نموذج فراير عملية اكتساب المفاهيم إلى مستويات ويمنح الطالب القدرة على أدائها اعتمادا على نوع ومقدار التلاعب العقلي الذي يقوم به الطالب في الإجابة على كل مهمة:

1. اسم المفهوم، حيث يختار الطالب مثالاً ينطبق عليه (المثال الموجب).
2. اسم المفهوم، حيث يختار الطالب مثالاً لا ينطبق عليه (المثال السالب).
3. مثال موجب للمفهوم، حيث يختار الطالب اسم المفهوم.
4. اسم المفهوم، حيث يختار الطالب الخاصية المميزة للمفهوم.
5. اسم المفهوم، حيث يختار الطالب الخاصية غير المميزة للمفهوم.
6. تعريفاً للمفهوم، حيث يختار الطالب اسم المفهوم.
7. اسم المفهوم، حيث يختار الطالب التعريف الصحيح للمفهوم.
8. اسم المفهوم، حيث يختار الطالب المفهوم الرئيس له.
9. اسم المفهوم، حيث يختار الطالب المفهوم الفرعي له.
10. مفهومان، حيث يختار الطالب المبدأ الذي يربط بينهما.

هل سيساعد نموذج فراير في تعليم جميع المواد

لا شيء يمنع استخدام نموذج فراير عند تدريس مواد مختلفة ربما تكون هذه هي ميزة النموذج طالما أن محتوى المادة التي يتم تعلمها يتضمن مفاهيم فسيكون من الأفضل والأمثل استخدام النموذج في أي مرحلة من مراحل التعليم.

يتميز نموذج فراير بأنه يمكن الاستفادة منه في مراحل التقويم المختلفة، كما يمكن إعداد اختبار للمفاهيم بواسطته، فالنموذج يعطي الفرصة للمعلم بأن يجري تقويماً قبلياً للطلاب للتعرّف على مستوى تمكنهم من مفهوم ما، كما يساعد المعلم على إجراء تقويم تكويني أثناء الدرس للاطمئنان على استيعاب الطلاب لما شُرِح في الدرس من مفاهيم، وبالإمكان كذلك استخدام النموذج في مرحلة غلق الدرس للتأكد من فهمهم التام لمفاهيم الدرس.

ما هو دور مصمم التدريس عند استخدام نموذج فراير

تصميم اللغة مشتق من تصميم الفعل.مفهوم التصميم حسب الاتفاقية يعني هندسة الأشياء بطريقة وشكل معينين وفقا للمبادئ والأسس التي توضع عليها عناصر التصميم لتحقيق أهدافها بينما التصميم عبارة عن مبنى أو طريق أو رسم أو مخطط آخر. (الرواضية وبني دومي والعمري، 2014م).

يشير مصطلح تصميم التدريس إلى عملية منظمة مرتبطة بتطبيق مبادئ التدريس والتعلم في تخطيط المواد والأنشطة التعليمية (العربي والحميدي ويوسف 2015م). يشير مصطلح تصميم التدريس إلى عملية منظمة مرتبطة بتطبيق مبادئ التدريس والتعلم في تخطيط المواد والأنشطة التعليمية.

مصمم التدريس له دور مهم في اختيار طرق التدريس الصحيحة والنماذج والاستراتيجيات للدروس والمتعلمين والمصمم الجيد هو الذي يدمج النماذج والأساليب والاستراتيجيات فيما بينه لتحقيق أهدافه التي رسمها منذ البداية.

يمكن لمصممي التعليم الأذكياء تحقيق تعلم نشط مثمر وممتع وبناء من خلال الجمع بين نموذج فراير واستراتيجيات الاستجواب الذاتي والاستراتيجيات (التفكير والزوج والمشاركة) واستراتيجيات K-W-L في درس واحد.

الخاتمه